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Lotus Centre for Special Music Education

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Lotus Centre for Special Music Education
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ConnexMatch

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ConnexMatch
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RESCHEDULED - 20th Annual Kids’ Charity Golf Classic for Autism
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Superminds

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Superminds
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Insight Rehabilitation

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Insight Rehabilitation
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Self-employed Beth Waleski

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Self-employed Beth Waleski
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George Brown College

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George Brown College
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Playful Strides Therapy

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Playful Strides Therapy
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Playful Strides Therapy

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Self-employed Paulette Goddard

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Self-employed Paulette Goddard
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Aspire Academy

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Aspire Academy
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Autism Wellness Foundation

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Autism Wellness Foundation
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Aspire Community & Developmental Services

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Aspire Community & Developmental Services
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Horizon Educational Consulting

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Horizon Educational Consulting
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Self-employed Ashely Dipchan

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Self-employed Ashely Dipchan
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Self-employed Stacey Cornberg

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Self-employed Stacey Cornberg
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Self-employed Todd Simkover

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Self-employed Todd Simkover
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Speech Pathways

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Pyramid Educational Consultants of Canada

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Pyramid Educational Consultants of Canada
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Woodstock & District Developmental Services

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Woodstock & District Developmental Services
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AVIC

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Self-employed Susan Gross

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Self-employed Susan Gross
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Propeller Dance

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Camp Kodiak

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Camp Kodiak
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Camp Kodiak

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Camp Kodiak
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Naviguer dans le labyrinth - Stratégies pour une revendication efficace dans les écoles

Negotiating the Maze Cover FR

Guide rédigé par Ed Mahony, de Mahony Advodacy.  L’action revendicatrice consiste à faire respecter, à protéger et à faire progresser ses propres droits ou ceux des autres. Les élèves en difficulté ont des droits. Le ministère de l’Éducation a promulgué des lois et des règlements pour soutenir l’éducation des enfants qui ont des besoins particuliers. Les conseils scolaires ont la responsabilité de mettre sur pied des programmes qui respectent les lois et les règlements en vigueur.

Toutefois, les parents doivent parfois se transformer en fervents défenseurs des droits de leur enfant à l’école. Les parents ont le droit et la responsabilité de veiller à ce que leur enfant suive un programme d’apprentissage adapté à ses besoins et il est tout à fait acceptable qu’ils revendiquent des services pour leur enfant. La relation d’un parent avec l’école ou le conseil scolaire n’est pas une relation sociale. Il s’agit plutôt d’une relation d’affaires et d’un rapport juridique ayant pour objectif d’obtenir des services éducatifs qui conviennent le mieux à votre enfant. Les parents les plus efficaces dans ce rôle de revendication possèdent généralement les connaissances et compétences suivantes :
• Compréhension des règlements et des règles qui régissent l’éducation de l’enfance en difficulté.
• Compréhension des textes de loi sur l’enfance en difficulté.
• Une certaine connaissance du processus de revendication.
• Une vision réaliste de ce qu’ils veulent et de la façon de travailler avec le personnel pour atteindre leurs buts.

L’éducation sexuelle

Le profil sexuel
Il existe très peu de recherches et de connaissances cliniques sur le profil sexuel des adultes qui vivent avec un trouble du spectre autistique (TSA). Cent trente et un adultes provenant du Canada, de l’Australie, des États Unis, du Danemark et de la France ont complété le Derogatis Sexual Functioning Inventory (DSFI; Derogatis et Melisaratos, 1982). Le DSFI sert à examiner divers aspects liés à la sexualité, y compris la connaissance et l’expérience, le désir, les attitudes, l’affect, le rôle, les fantasmes, l’image corporelle et la satisfaction sexuelle en général. Il permet d’obtenir une évaluation globale du comportement et des attitudes en matière de sexualité.

Webinaire - Action revendicatrice positive – stratégies gagnantes le CIPR avec Ed Mahony (En anglais)

Ce webinaire vous permettra d’acquérir des habiletés importantes pour soutenir votre action revendicatrice en tant que parents et ainsi faire en sorte que vos rapports avec le CIPR soient fructueux. Des documents de soutien et une liste de références seront disponibles. Monsieur Mahony répondra aux questions portant sur la documentation du webinaire. Vous pourrez cependant faire appel à ses services, à vos frais, si vous souhaitez obtenir un soutien individualisé continu.

 

Ed Mahony

Ed Mahony Pic

Ed Mahony est à la fois défenseur des droits des parents et enseignant-ressource en éducation de l’enfance en difficulté. Il soutient les parents en leur enseignant à utiliser des stratégies positives, concrètes et éprouvées dans leurs relations de collaboration avec les écoles afin que leurs enfants reçoivent des services adaptés à leurs besoins. Ed offre aussi des consultations individuelles aux familles – en personne, en ligne et par téléphone – partout dans la province.

Primary Language

Anglais

Les positions d’Autisme Ontario en matière d’éducation

Nos prises de position en matière d’éducation sont conçues pour aider les parents à résoudre des problèmes à l’école et à obtenir des soutiens ou des services pédagogiques et font la promotion des changements dans les pratiques, les politiques et les comportements au sein de notre système d’éducation, de manière respectueuse, positive et efficace. Ce que vous devez savoir en tant que parent L’action revendicatrice vise à assurer le respect, la protection et la progression de ses droits ou des droits des autres. Les élèves ayant reçu un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) ont

La priorité n° 1 : Soutien à l’éducation

5 minutes de lecture Quel problème a été mis en lumière en 2018? Dans l’enquête ( en anglais) provinciale effectuée en 2018 par Autisme Ontario auprès de 1 514 aidants et de 87 adultes autistes, le soutien à l’éducation a été désigné comme le plus grand besoin. Malgré cela, 69 % des aidants d’enfants d’âge primaire et 77,8 % des aidants d’enfants d’âge secondaire se sont dits d’accord avec l’énoncé « Nous nous sentons écoutés par l’école de notre enfant ». Pourquoi est-ce toujours d’actualité? L’émergence de la pandémie de COVID-19 en mars 2020 a complètement transformé l’image de l’éducation

Réunion sur la transition vers la rentrée scolaire en lien avec la COVID-19 – Liste de contrôle

À l’approche de septembre, nous savons que la transition vers le retour en classe et/ou l’apprentissage en ligne constitue un motif d’appréhension pour les parents, les élèves et les enseignants. Nous espérons que le document d’Autisme Ontario Réunion sur la transition vers la rentrée scolaire en lien avec la COVID-19 – Liste de contrôle, disponible en anglais et en français, contribuera à dissiper partiellement l’anxiété engendrée par la rentrée scolaire pour les familles d’enfants autistes.

La liste de contrôle a pour but de favoriser la réussite des réunions de planification de la transition.

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Médication, éducation et action revendicatrice

Lorsqu’un médecin prescrit des médicaments à un patient, les deux discutent ensemble de la posologie quotidienne, des différentes façons de les prendre, des indices d’efficacité de ces médicaments ainsi que de leurs possibles effets secondaires. Ce dialogue est important et contribue à ce que le patient soit bien informé. Mais que se passe-t-il lorsqu’un patient est incapable d’entretenir une conversation ou de poser de telles questions à son médecin? Qu’arrive-t-il aux patients qui ont besoin d’aide pour répondre aux questions?

Préparation à une rentrée scolaire réussie et sécuritaire : Constats du sondage 2020 d'Autisme Ontario sur l'éducation

Dans son sondage de 2020 Préparation à une rentrée scolaire réussie et sécuritaire, Autisme Ontario a
consulté les parents ou aidants naturels d’enfants et d’adolescents autistes ontariens inscrits dans le système
scolaire de la province, sur les sujets suivants :

  • Leurs expériences vécues lors de la fermeture des écoles causée par la COVID-19 au printemps dernier;
  • Leurs préoccupations et leurs opinions en vue de la rentrée scolaire de l’automne, dans le contexte de la COVID-19.
CONSTATS DU SONDAGE 2020 D’AUTISME ONTARIO SUR L’ÉDUCATION

Autisme Matters –Édition de l’hiver 2020

Conformément à notre engagement à continuer de vous servir pendant l’épidémie de COVID-19, nous avons décidé, en plus d'envoyer à nos membres comme à l’habitude le plus récent numéro de notre magazine trimestriel, d’en mettre également une version électronique à la disposition de quiconque souhaiterait en prendre connaissance et le partager.

Autism Matters comprend la section française Info Autisme.

L’importance du social - Vers de meilleures interventions axées sur les habiletés sociales, pour les Ontariens ayant un trouble du spectre de l’autisme

Social Matters Cover FR

Nous connaissons l’importance des habiletés sociales dans notre monde. Nous savons que l’apprentissage des habiletés sociales est l’aventure
d’une vie pour chacun d’entre nous, mais encore plus pour les personnes ayant un TSA. Nous savons aussi que ces personnes peuvent acquérir les habiletés sociales qui leur sont indispensables à la condition d’être accompagnées dans leur cheminement.

Le présent document passe en revue les études sur les pratiques exemplaires qui ont été relevées dans les programmes de développement des habiletés sociales. Il contient de l’information sur les spécialistes en habiletés sociales et sur les modèles d’apprentissage les plus fréquemment cités. Nous y décrivons comment évaluer de façon critique et choisir des groupes d’habiletés sociales. Nous y présentons également des renseignements sur les composantes des programmes de développement des habiletés sociales, composantes qui peuvent être utilisées par les partenaires communautaires qui élaborent ce type de programmes.

Plan d’enseignement individualisé (PEI)

L’acronyme PEI signifie plan d’enseignement individualisé
Un PEI est un plan écrit décrivant le programme d’enseignement à l’enfance en difficulté élaboré pour un élève en particulier. C’est un document rédigé par l’enseignant ou l’enseignante en consultation avec l’enseignant-ressource ou l’enseignante-ressource, le directeur ou la directrice de l’école et les parents. Il s’agit d’un document de travail qui tient compte du programme d’études en cours et qui est modifié, au besoin, tout au long de l’année. Les PEI sont régis par la Loi sur l’éducation et le Règlement 181/98.

Webinaire - Série de webinaires de l’ONTABA pour les aidants - L’abc de l’amélioration des habiletés de sécurité et d’autoprotection en période de pandémie avec Janice Theodoropoulos (en anglais)

Chacun d’entre nous a eu de la difficulté à s’adapter au bouleversement du quotidien et à acquérir les compétences nécessaires pour demeurer en bonne santé dans le monde d’aujourd’hui. Joignez-vous à Janice Theodoropoulos (M.Ed, BCBA), qui nous proposera diverses façons d’aider les enfants autistes à agir de manière à assurer du mieux possible leur sécurité et celle de leur famille. Se laver les mains régulièrement et correctement, toucher le moins de choses possible dans les sorties nécessaires, tousser et éternuer dans le coude et respecter la nouvelle distanciation sont devenus des incontournables pour notre santé et celle de nos proches. Janice nous indiquera des moyens utiles pour l’aménagement de l’environnement, avec des appuis visuels et d’autres stratégies favorisant l’adoption de ces habiletés de sécurité et d’autosoin essentielles. À noter : Ce webinaire sera animé en anglais.

Autres webinaires dans cette série :

  1. Assurer la sécurité des liens sociaux pendant la COVID-19 avec Carly Eby & Michau van Speyk
  2. Structure et stabilité à la maison pendant la pandémie de COVID-19 avec Dawn Marciello & Joan Broto
  3. Comment jouer : Des idées simples pour créer des activités de jeu amusantes et mémorables pour les enfants avec Harley Lang

Animateur : Janice Theodoropoulos, BCBA

Janice Theodoropoulos

Janice Theodoropoulos est analyste du comportement certifiée (BCBA) et superviseure clinique à Woodview Mental Health and Autism Services. Elle travaille depuis près de dix ans auprès des familles et des personnes qui vivent avec l’autisme, plus précisément dans les domaines de l’intervention précoce, du coaching des aidants et de l’éducation communautaire. Sa passion consiste à travailler avec les enfants, les jeunes et leurs familles pour les aider à améliorer leurs compétences et accroître leur indépendance. Son orientation clinique : recourir aux pratiques basées sur des données probantes et à la science de l’analyse comportementale appliquée pour mettre en place des programmes efficaces d’acquisition d’habiletés et d’atténuation des comportements pour les clients diagnostiqués TSA, par une intervention directe avec le personnel, les aidants et les partenaires communautaires.

Primary Language

Anglais

Soutenir le succès et la sécurité dans les relations

a young woman leans her head on a young man's shoulder

Comme les autres jeunes de leur âge, de nombreux adolescents autistes désirent nouer des relations amicales et amoureuses. En raison de leurs difficultés de communication sociale, certains d’entre eux ont peu d’expérience de ce type de relations et pourraient tirer profit de l’apprentissage des habiletés nécessaires pour établir des relations interpersonnelles positives et sans risque. On parle ici de développer les habiletés de base requises pour avoir des fréquentations : la maturité relationnelle et affective, la capacité d’avoir des fréquentations sans risque et les habiletés sociales liées aux fréquentations.

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La dépression chez les adolescents TSA

a girl sits sadly on a bench

La dépression est plus fréquente chez les adolescents qui vivent avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) que chez les autres adolescents. Des taux de troubles dépressifs majeurs aussi élevés que 37 % ont été rapportés chez les adolescents TSA, comparativement à environ 5 % chez les adolescents de la population générale. Des études portant sur les signalements d’un trouble de l’humeur effectués par les parents ont révélé un taux de dépression frôlant les 50 % chez les adolescents autistes. De nouvelles recherches ont dévoilé l’existence d’un risque accru de pensées et de tendances suicidaires chez les adolescents TSA. Les parents et le personnel scolaire doivent donc être à l’affût de tout signe de dépression.

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Webinaire - PEERS® - La science de se faire des amis avec Elizabeth Laugeson

Le manque d’habiletés sociales est considéré comme un enjeu déterminant chez les jeunes qui vivent avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Pourtant, il existe peu de programmes d’apprentissage des habiletés sociales basés sur des données probantes destinés aux adolescents et aux jeunes adultes autistes qui ne présentent pas de déficiences intellectuelles. En utilisant les techniques décrites dans son livre The Science of Making Friends: Helping Socially Challenged Teens and Young Adults, la psychologue Elizabeth Laugeson présente les grandes lignes du programme PEERS, un programme de développement des habiletés sociales qu’elle a élaboré en s’appuyant sur des données empiriques et qui s’adresse précisément aux enfants et aux jeunes adultes autistes.

Conférenciers :  Liz Laugeson

liz laugeson

Mme Elizabeth Laugeson, Ph.D., est psychologue clinicienne autorisée et professeure adjointe en clinique au Semel Institute for Neuroscience and Human Behavior, du département de psychiatrie et de sciences biocomportementales de l’Université de Californie à Los Angeles (UCLA). Elle est cofondatrice et directrice de la Clinique PEERS® de UCLA, un programme ambulatoire offert en milieu hospitalier qui propose, avec l’assistance des parents, des séances d’apprentissage des habiletés sociales aux enfants d’âge préscolaire, aux adolescents et des jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) ou d’autres déficiences sociales. Elle occupe également le poste de directrice de la formation au Tarjan Center for Excellence in Developmental Disabilities (UCEDD) de UCLA.

À titre de chercheure principale ou de collaboratrice, Mme Laugeson a participé à diverses études financées par les National Institutes of Health et les Centers for Disease Control and Prevention des États-Unis et portant sur l’apprentissage des habiletés sociales par les jeunes qui ont des troubles du développement, du préscolaire au début de l'âge adulte. Elle a également co-élaboré le programme PEERS®, un programme d’intervention sur les habiletés sociales fondé sur des données probantes qui s’adresse aux adolescents et aux jeunes adultes. Double lauréate du prix Ruth L.Kirschstein National Research Service des NIH entre 2004 et 2007, elle a également reçu le Semel Scholar Award for Junior Faculty Career Development en 2008 et le Distinguished Alumnus Award de l'Université Pepperdine en 2010. Mme Laugeson a présenté ses recherches dans des conférences internationales tenues un peu partout le monde, notamment aux États-Unis, au Canada, en Angleterre, en Italie, en Australie et en Finlande. En outre, divers médias nationaux et internationaux ont mis de l’avant ses travaux avant-gardistes, notamment le magazine People, USA Today, le L.A. Times, le New York Times, le Washington Post, CBS, NBC et Channel 4 au Royaume-Uni.

Primary Language

Anglais

Webinaire - Série de webinaires professionnels de l’ONTABA - Priorité aux clients et aux familles : Fournir des soins compatissants et assurer une supervision de haute qualité pendant la COVID-19 avec Kendra Thomson & Nancy Marchese (en anglais)

La pandémie mondiale n’épargne aucun aspect de la société, y compris le mode de prestation et de supervision des services comportementaux spécialisés. Les praticiens ont dû se tourner vers la fourniture de services à distance, ce qui a amené tous les intéressés à faire preuve d'innovation et de patience. Ce webinaire s'adresse aux praticiens qui offrent des services d'analyse comportementale à des clients et qui supervisent des stagiaires en analyse comportementale. On y abordera les lignes directrices à suivre pour la prestation de soins compatissants pendant cette période sans précédent, tout en proposant diverses idées pour continuer d’assurer aux stagiaires une supervision de haute qualité. À noter : Ce webinaire sera animé en anglais.

Résultats d'apprentissage :

  1. Se familiariser avec la littérature spécialisée et les recommandations de pratique entourant la prestation de services d’ACA dans un cadre de soins compatissants.
  2. Se familiariser avec des méthodes novatrices pour continuer d’appuyer les stagiaires en analyse comportementale durant la période de restriction liée à la pandémie. 

Autres webinaires dans cette série :

1Questions d’emploi et de ressources humaines durant la crise de la COVID-19 avec Natasha Danson

2. Enjeux juridiques et professionnels à considérer dans la prestation et la réception de services de télésanté avec Richard Stienecke

Animateurs : 

Kendra Thomson

Kendra Thomson est professeure agrégée en études appliquées sur les handicaps à l'Université Brock, analyste du comportement certifiée – doctorale (BCBA-D) et chercheure clinicienne au Azrieli Adult Neurodevelopmental Centre du Centre for Addiction and Mental Health de Toronto (Ont.). Elle cumule près de vingt ans d'expérience dans divers milieux cliniques et de recherche, où elle est venue en aide à de nombreuses personnes ayant une déficience intellectuelle et/ou des troubles du développement à divers stades de vie. Kendra, ses étudiants diplômés et leurs partenaires de la communauté ont publié des recherches dans le Journal of Applied Behavior Analysis; dans Behavior Analysis: Research & Practice et dans le Journal of Autism and Developmental Disorders. Elle est actuellement présidente de l'Ontario Association of Behavior Analysis et ex-coprésidente du Comité sur la réglementation professionnelle.

Nancy Marchese

Directrice générale et fondatrice de Breakthrough Autism, Nancy est une analyste du comportement certifiée (BCBA) et psychologue clinicienne qui a décroché à l'Université du Nevada, à Reno, une maîtrise des arts en psychologie avec spécialisation en analyse comportementale. Elle travaille actuellement à son doctorat en analyse comportementale au Endicott College. Nancy a publié des recherches dans la publication-phare Journal of Applied Behaviour Analysis (JABA) et a fait des présentations à des conférences provinciales et internationales. Nancy est actuellement présidente-élue de l’Ontario Association of Behavior Analysis. Sa vaste expertise et sa grande expérience clinique lui ont valu d’être nommée au comité d'experts cliniques en TSA de ce qu’on appelait autrefois le ministère des Services à l'enfance et à la jeunesse.

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Anglais

Planifer… au cas où...

Dans cette série de fiches-conseils, vous trouverez des suggestions de plans d’action pratiques et de mesures concrètes qui peuvent vous aider à assurer un avenir sûr et sécuritaire à votre enfant, quel que soit son âge. Le nombre d’étapes à franchir et le volume de travail nécessaires pour y parvenir peuvent sembler déroutants, mais il est important d’amorcer la démarche et d’avancer pas à pas. Cette démarche est de nature à procurer une plus grande paix d’esprit aux parents.

Reinseignements utiles sur l'iPad pour les élèves qui ont un trouble du spectre de l’autisme et d’autres besoins particuliers

Avec l’introduction sur le marché de la tablette électronique et la multiplication rapide d’applications à l’intention des enfants qui ont un trouble du spectre de l’autisme (TSA), la visite de la boutique d’applications iTunes pour y dénicher celles qui pourraient être utilisées en classe constitue parfois toute une corvée! Toutefois, la nature conviviale de la tablette, son accessibilité et son coût relativement bas ont transformé la façon dont les élèves ayant un TSA peuvent, par exemple, acquérir de nouvelles habiletés, satisfaire aux attentes du curriculum, utiliser des outils de suppléance à la communication et se prévaloir de différentes mesures d’adaptation.

Les faits décrits ci-dessous peuvent aider le personnel scolaire à se constituer une base solide de connaissances et d’habiletés professionnelles qui lui servira à soutenir les élèves ayant un TSA qui utiliseront la technologie de la tablette électronique.

Webinaire - Le principe de Jordan : Comprendre le financement et le processus de demande (en anglais)

Le principe de Jordan, selon lequel les besoins des enfants doivent passer avant toute autre considération au Canada, vise à faire en sorte que les enfants des Premières Nations vivant dans une réserve ou hors-réserve aient un accès équitable à tous les services publics financés par l’État dont ils ont besoin, quand ils en ont besoin.

Dans ce webinaire, vous apprendrez les grandes lignes du principe de Jordan, comment l’appliquer et qui contacter pour obtenir de l’aide au sujet de sa mise en œuvre en Ontario. À noter : ce webinaire sera animé en anglais.

Conférencière: Monica Hemeon

Monica est coordonnatrice du principe de Jordan pour la Nation nishnawbe-aski, qui dessert 49 communautés des Premières Nations dans le nord-ouest de l’Ontario. Elle a consacré sa carrière à l’amélioration de l’état de santé de populations autochtones, et elle défend maintenant la cause des enfants par l’entremise du principe de Jordan. Elle détient un certificat en soins intensifs, traitement du diabète, soin des plaies et administration et est inscrite au cours d’agrément de l’Association des gestionnaires de santé des Premières Nations. Originaire de la bande indienne de Red Rock, elle est infirmière autorisée et mère de deux garçons.

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Anglais

Webinaire - Série de webinaires de l’ONTABA pour les aidants - Assurer la sécurité des liens sociaux pendant la COVID-19 avec Carly Eby & Michau van Speyk (en anglais)

Ce webinaire donnera aux personnes autistes et/ou à leurs aidants des informations qui les aideront à faire en sorte que leurs relations sociales demeurent sécuritaires et significatives, sur Internet et dans le cadre des restrictions imposées par la pandémie. Les participants y obtiendront des conseils sur la façon de naviguer en sécurité sur Internet, et apprendront comment la technologie peut représenter une passerelle d’ouverture sur les relations sociales. À noter : Cet atelier sera animé en anglais.

Autres webinaires dans cette série :

  1. Structure et stabilité à la maison pendant la pandémie de COVID-19 avec Dawn Marciello & Joan Broto
  2. L’abc de l’amélioration des habiletés de sécurité et d’autoprotection en période de pandémie avec Janice Theodoropoulos
  3. Comment jouer : Des idées simples pour créer des activités de jeu amusantes et mémorables pour les enfants avec Harley Lang

Animateurs : 

Carly Eby

Carly Eby est analyste en comportement certifiée (BCBA-D), qui a obtenu un B.Ed. de l'Université McGill, une M.Sc. en analyse comportementale appliquée (ACA) de la Northeastern University et un doctorat en ACA de l’Université Columbia. En 2019, elle a fondé The Autism Centre of Toronto (TACT), une organisation sans but lucratif qui offre des services d'ACA précoces et intensifs. Carly a donné des cours d’études supérieures à l'Université Simmons et au Elms College, et publié ses recherches dans Behavioral Interventions, le Behavioral Development Bulletin et le Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behaviour Analysis. Elle siège actuellement au conseil d'administration de l’Ontario Association for Behavior Analysis (ONTABA), dont elle préside le Comité de la pratique et des affaires professionnelles. Carly vit à Toronto avec son époux et ses trois enfants.

Michau

Je  m’appelle Michau van Speyk, j’ai 25 ans et je vis à Toronto au Canada. Je suis une personne autiste. Je fais partie du conseil d’administration de l’Ontario Autism Coalition (OAC) depuis 2016.

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Anglais

Webinaire - Autisme, santé et mise en forme avec Daniel Roth (en anglais)

Daniel Roth vous propose une discussion sur les risques pour la santé qu’encourent les personnes qui vivent avec des troubles du développement, vous explique pourquoi l’exercice devrait être une priorité et aussi comment surmonter les obstacles pour accéder et prendre part à de saines activités. Découvrez les éléments constitutifs d’un bon programme d’exercice ainsi que des stratégies simples pour aider votre famille à bouger cet été.

Daniel Roth Photo

Daniel Roth est entraîneur personnel, spécialisé dans la force et le conditionnement physiques ainsi que thérapeute du comportement. Il œuvre depuis plus de 10 ans auprès d’adultes et de jeunes qui ont des besoins particuliers et des troubles du développement. Il est propriétaire et directeur de la Level Up Fitness Academy qui se spécialise dans la création de programmes de mise en forme pour les personnes qui vivent avec des troubles du développement.

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Anglais

Private and group music lessons, camps, after-school programs and workshops for people of all ages with autism. All our programs delivered on low ratio basis with highly trained and specialized educators and support staff. Online and in-person programs available.
Contact ID
564647

Soutiens en milieu scolaire

Ce que vous devez savoir en tant que parent Les élèves qui vivent avec un trouble du spectre de l’autisme ont des droits. Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a adopté des lois et des règlements favorisant l’éducation des élèves qui ont des besoins particuliers. Les conseils scolaires doivent mettre en place des programmes qui respectent les lois et règlements en vigueur. Autisme Ontario croit que les élèves qui vivent avec un trouble du spectre de l’autisme et leurs parents doivent participer activement au processus éducatif, à titre de partenaires à part entière, afin de favoriser un

Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR)

En tant que parent d’un enfant qui a des besoins supplémentaires, il est important que vous compreniez le mode de fonctionnement du Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR). Qu’est-ce qu’un Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR)? Un CIPR est un comité qui se réunit pour décider si, selon les catégories établies par le ministère de l’Éducation, un élève devrait être identifié comme étant en difficulté (c’est-à-dire qui a des besoins supplémentaires). Si l’élève est identifié comme tel, le comité décidera du placement qui répondra le mieux à ces besoins.

Présentation des cinq principales priorités pour l'autisme en Ontario

Autisme Ontario a commencé en mai 2018 à établir les cinq grandes priorités de l’Ontario, en menant à l’échelle de la province un sondage auprès des aidants naturels et des adultes autistes pour mieux comprendre les réalités et les besoins de notre communauté. Plus de 1 500 aidants et 87 adultes autistes ont donné suite au sondage, et leurs réponses nous ont permis de dresser une liste initiale de dix priorités. En 2019, après avoir de nouveau sondé les mêmes personnes en leur demandant de hiérarchiser ces priorités, nous avons produit une liste restreinte de cinq grandes priorités, que vous

Webinaire - L’importance de la culture dans les interventions auprès des enfants et adolescents autistes, issus de divers groupes ethniques, et de leurs familles avec Mohammad Zubairi (en anglais)

L’objectif de ce webinaire, avec Mohannad Zubairi, est de susciter des discussions et une réflexion sur la manière dont les professionnels de première ligne peuvent tenir compte d’éléments culturels dans leur pratique quotidienne ainsi que sur la meilleure façon de tirer des enseignements de nos interactions avec des enfants et adolescents autistes d’origines diverses et de leurs familles, et d’établir avec eux des relations de collaboration.

 

Dr. Mohammad Zubairi

Mohammad Zubairi

Le Dr Mohammad Zubairi est pédiatre du développement au Ron Joyce Children’s Health Centre et professeur adjoint au département de pédiatrie de l’Université McMaster. Il travaille principalement auprès des enfants et des adolescents qui ont reçu un diagnostic d’autisme. Il est également membre de l’équipe de recherche en autisme, de l’Université McMaster. Il a effectué son stage de clinicien boursier à l’Hôpital de réadaptation pour enfants Holland Bloorview et est détenteur d’une Maîtrise en éducation de l’Ontario Institute of Studies in Education (OISE)/Université de Toronto. Il siège au comité directeur du réseau PONDA (Physicians of Ontario Neurodevelopmental Advocacy) ainsi qu’à la haute direction de la section de la pédiatrie du développement, de la Société canadienne de pédiatrie. Il est également membre du conseil d’administration du centre de l’autisme, de la South Asian Autism Awareness Centre (SAAAC). 

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