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The Issue of Eye Contact

As society has developed a deeper understanding of Autism Spectrum Disorders (ASD), we have access to more information about the issue of eye contact, much of which has come from persons with ASD who have been able to report on their experience.

Le contact visuels

Comme société, nous avons aujourd’hui une compréhension plus profonde des troubles du spectre de l’autisme (TSA); nous avons notamment accès à plus d’informations sur la question du contact visuel, dont une bonne partie provient de personnes ayant un TSA qui ont été en mesure de nous renseigner sur leur expérience.

Planning...Just in Case...

This series of tip sheets provides suggestions for practical plans and actions that can help ensure the safe and secure future of your child, of any age. The number of steps and the amount of work may seem overwhelming, but it’s important to begin the process and see it through, one step at a time. There is perhaps no other task that will give a parent more peace of mind.

Planifer… au cas où...

Dans cette série de fiches-conseils, vous trouverez des suggestions de plans d’action pratiques et de mesures concrètes qui peuvent vous aider à assurer un avenir sûr et sécuritaire à votre enfant, quel que soit son âge. Le nombre d’étapes à franchir et le volume de travail nécessaires pour y parvenir peuvent sembler déroutants, mais il est important d’amorcer la démarche et d’avancer pas à pas. Cette démarche est de nature à procurer une plus grande paix d’esprit aux parents.

Se peut-il que mon ou ma partenaire de vie ait un trouble non diagnostiqué du spectre de l’autisme, comme le syndrome d’Asperger?

Il y a de plus en plus d’adultes qui reçoivent un premier diagnostic de syndrome d’Asperger et d’autres troubles du spectre de l’autisme (TSA). Chez bon nombre de ces adultes, l’existence d’un TSA n’était pas même pas soupçonnée; leur trouble n’a donc pas été diagnostiqué durant leur enfance ou leur adolescence, ce qui s’explique par notre méconnaissance de l’étendue du spectre de l’autisme.

Accessing Inclusive Personal Training Programs for Young Adults with Autism

In Canada, studies have shown that only approximately 3% of individuals with a disability are actively engaged in organized sport.

However, educators and others are becoming increasingly aware of the benefits of personal fitness for students with special education needs and typically developing children alike2. And some are convinced that physical education has a central role to play in building self-esteem and social skills that in turn lead to a more active and inclusive lifestyle for young people with autism.

L’accès à des programmes inclusifs d’entraînement personnel pour les jeunes adultes ayant un TSA Les strategies pour surmonter les obstacles

Au Canada, des études ont révélé que seulement 3 % environ des personnes handicapées pratiquaient régulièrement un sport organisé.

Les éducateurs et autres intervenants sont toutefois de plus en plus conscients des avantages que procure le conditionnement physique aux élèves ayant des besoins particuliers tout comme aux enfants ayant un développement typique2. En outre, certains sont convaincus que l’éducation physique joue un rôle fondamental dans le développement de l’estime de soi et des habiletés sociales, qui, par ricochet, favorise un style de vie plus actif et inclusif chez les jeunes ayant un TSA.

Questions souvent posées : Recevoir un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) à l’adolescence ou à l’âge adulte?

Même si nous connaissons l’existence de l’autisme depuis plusieurs décennies, les médecins détectent souvent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) chez des adolescents ou des adultes qui cherchent à comprendre leurs propres symptômes. Voici certaines des questions les plus souvent posées par les parents d’adolescents ou d’adultes, ou par les adultes eux-mêmes, qui cherchent à obtenir un diagnostic de TSA.

Les positions d’Autisme Ontario en matière d’éducation

Nos prises de position en matière d’éducation sont conçues pour aider les parents à résoudre des problèmes à l’école et à obtenir des soutiens ou des services pédagogiques et font la promotion des changements dans les pratiques, les politiques et les comportements au sein de notre système d’éducation, de manière respectueuse, positive et efficace. Ce que vous devez savoir en tant que parent L’action revendicatrice vise à assurer le respect, la protection et la progression de ses droits ou des droits des autres. Les élèves ayant reçu un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) ont

Thank You London Sponsors

Special Thanks to our Sponsors To Learn More about Becoming a Sponsor : Contact 519-433-3390

March Break Reimbursement Fund - FAQ's

The Ministry of Children, Community and Social Services is continuing to support March break programs for children and youth with Autism Spectrum Disorders through more regionally based programs. Families should check with MCSS Regional Offices for further information regarding other March break program supports funded by the Government of Ontario. For information about Regional Offices, click here. Do I need to re-submit the proof of diagnosis if I have previously applied for funds? No. If you previously received funds from 2007 – 2020, you do not need to re-submit confirmation of an ASD

Flip Give- Shop Online

Autism Ontario London FlipGive - Shop on Line, FlipGive is an easy and effective way to help fundraise for our London Chapter while making purchases you would normally make anyway. The company you purchase from donates a percentage of the item price back to London Chapter. It's that easy! Movies, coffee, workout wear, name brands, the directory of brand names are endless: How it Works: Click the here to Join the Team This Autism London link is automatically set up for you. Join now it is free. Our invite code is NMJC53 Create your account: name, email and password. Once completed, you are set

Get Involved

Autism Ontario is currently offering a variety of online events, support groups and webinars for the whole family. Whether you’re interested in learning, connecting with others, or just want to have fun, we’ve got something for everyone! Please note: We encourage families to register for the webinars and support groups that work (time and topic) for them, and not to be restricted by the region or city listed on the registration. During online groups, the speaker will specify at the beginning of the group if some of the information will be region specific.


Autisme Ontario offre actuellement toute une gamme d’activités en ligne, des groupes de soutien et des webinaires qui s’adressent à toute la famille. Que vous souhaitiez apprendre, communiquer avec d’autres personnes ou tout simplement vous amuser, nous avons quelque chose à proposer à tout le monde! À noter : Nous encourageons les familles à s'inscrire aux webinaires et aux groupes de soutien qui leur conviennent (heure et thème), sans se limiter à la région ou à la ville indiquée dans les consignes d'inscription. Lors des réunions en ligne, l'animateur(rice) commencera par préciser si

The Emotional Toolbox

Tony Attwood, a well-known psychologist in the field of Autism Spectrum Disorders (ASD), conceptualized the Emotional Toolbox. It represents a collection of tools (strategies) designed to help people deal with negative emotions. 

La boîte à outils émotionnels

Monsieur Tony Attwood, psychologue de renom et spécialiste des troubles du spectre de l’autisme (TSA), a élaboré le concept de la « boîte à outils émotionnels ». Ces outils sont autant de stratégies pour aider les gens à faire face aux émotions négatives.

Gaming Console Setup and Considerations for Individuals with ASD

two sets of hands on playstation controllers playing a soccer game

Congratulations! You’ve decided to make the plunge and purchase a gaming system for your (inner) child. Currently there are three popular gaming consoles: Sony PS3, Nintendo Wii (rumored to be succeeded by the Nintendo U around the 2012 holidays) and the Microsoft X-box. While each unit has its pros and cons, each unit seems to leapfrog the other year after year.


Developing Job Skills

Like many other parents of a youth with an Autism Spectrum Disorder (ASD), I find thoughts of the future can be positively paralyzing. To overcome that paralysis, I decided to focus on helping my son prepare for some form of work when he leaves school. The focus is not on career development, but simply to increase the options that will be available for him to make a meaningful life for himself once he leaves school.

This article provides some suggestions for other parents with similar goals, suggestions that I believe can be applied to individuals wherever they might be on the spectrum.

Développer les aptitudes à l’emploi

Comme de nombreux autres parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), je trouve que réfléchir à l’avenir peut avoir un effet carrément paralysant. Pour contrer cet effet, j’ai décidé de concentrer mes efforts à aider mon fils à se préparer à occuper un emploi quelconque à la fin de ses études. La priorité n’est pas de le préparer à faire carrière, mais plutôt d’élargir l’éventail des possibilités qui s’offriront à lui, à sa sortie de l’école, pour lui permettre de donner un sens à sa vie. Cet article formule quelques suggestions à l’intention de parents qui partagent des objectifs similaires; je crois que ces suggestions peuvent s’appliquer à tous les adolescents ayant un TSA, peu importe la gravité de celui-ci.

Case Study: Establishing Work Opportunities for Someone with ASD

My son is not one of the “stars” amongst adults with autism. His computer skills are fine, but not extraordinary. He has no special scientific aptitude. His math skills meet the needs of daily life, not the demands of technical or commercial endeavors. Yet he is happily engaged in a variety of jobs – some volunteer, others remunerative – that give structure to his life week after week. Because of them, he is a contributing, well-known, and accepted adult in our community.

Étude de cas : Créer des possibilités d’emploi pour les personnes ayant un TSA

Mon fils ne fait pas partie des « vedettes » chez les adultes autistes. Ses compétences en informatique sont acceptables sans être extraordinaires. Il ne possède aucune aptitude particulière pour les sciences. Ses compétences en mathématiques sont suffisantes pour répondre aux exigences du quotidien, mais pas à celles d’un projet technique ou commercial. Malgré tout, il est heureux d’occuper plusieurs emplois, parfois bénévoles, parfois rémunérés, qui l’aident à structurer sa vie au fil des semaines. Grâce à ces occupations, il est un adulte reconnu pour sa contribution à la collectivité et accepté comme membre de celle-ci.