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As you all know by now, Pokemon Go has become this summer’s sensation. Not only is the game making headlines as being beneficial play for those with autism, but the game’s creator has autism himself. Fifty year old Satoshi Tajiri (from Japan) almost didn’t’ graduate from high school because of his obsession with bugs and video games…an obsession that later turned into the multi-billion dollar Pokemon franchise.
Comme vous le savez tous maintenant, le jeu Pokémon Go a fait fureur cet été. En plus de faire la manchette en raison de ses effets bénéfiques pour les personnes autistes, ce jeu a été inventé par un homme qui vit lui-même avec l’autisme. Le Japonais Satoshi Tajiri*, aujourd’hui âgé de 50 ans, n’a presque pas terminé ses études secondaires en raison de son obsession pour les insectes et les jeux vidéo … une obsession qui s’est par la suite transformée en une franchise de plusieurs milliards de dollars, celle de Pokémon.
Let’s face it – teaching kids and teens about sex is hard no matter what. Its awkward, and complicated, and hard to know how much to teach when. While there’s no great clear rules,
Here’s a top 5 tips for teaching kids and teens with ASD about sex
Avouons-le, il n’est jamais facile de renseigner les enfants et les adolescents sur certains aspects de la sexualité, quels qu’ils soient. C’est gênant et compliqué, et il est difficile de déterminer quand il faut en parler et jusqu’où il faut aller.
En l’absence de règles claires en ce domaine, voici cinq conseils pratiques pour parler de sexualité avec des enfants et des adolescents qui vivent avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)
Guide rédigé par Ed Mahony, de Mahony Advodacy. L’action revendicatrice consiste à faire respecter, à protéger et à faire progresser ses propres droits ou ceux des autres. Les élèves en difficulté ont des droits. Le ministère de l’Éducation a promulgué des lois et des règlements pour soutenir l’éducation des enfants qui ont des besoins particuliers. Les conseils scolaires ont la responsabilité de mettre sur pied des programmes qui respectent les lois et les règlements en vigueur.
Toutefois, les parents doivent parfois se transformer en fervents défenseurs des droits de leur enfant à l’école. Les parents ont le droit et la responsabilité de veiller à ce que leur enfant suive un programme d’apprentissage adapté à ses besoins et il est tout à fait acceptable qu’ils revendiquent des services pour leur enfant. La relation d’un parent avec l’école ou le conseil scolaire n’est pas une relation sociale. Il s’agit plutôt d’une relation d’affaires et d’un rapport juridique ayant pour objectif d’obtenir des services éducatifs qui conviennent le mieux à votre enfant. Les parents les plus efficaces dans ce rôle de revendication possèdent généralement les connaissances et compétences suivantes :
• Compréhension des règlements et des règles qui régissent l’éducation de l’enfance en difficulté.
• Compréhension des textes de loi sur l’enfance en difficulté.
• Une certaine connaissance du processus de revendication.
• Une vision réaliste de ce qu’ils veulent et de la façon de travailler avec le personnel pour atteindre leurs buts.
Un guide pour parler aux candidats à l’élection des sujets entourant le TSA : éducation, soutien, logement, etc.
We know the importance of social skills in our world. We know that learning social skills is a life long journey for all of us, but especially for those living with ASD. We also know that people with ASD can develop the social skills they need with the appropriate supports, education and practice.
Within this document, we reviewed relevant research on best practices in social skills programming. In this paper, we provide information
about some of the most frequently referenced social skills experts and models. We describe how to critically evaluate and select appropriate social skills groups. We also share information about social skills program components that may be used by community partners when developing social skills programs.
Nous connaissons l’importance des habiletés sociales dans notre monde. Nous savons que l’apprentissage des habiletés sociales est l’aventure
d’une vie pour chacun d’entre nous, mais encore plus pour les personnes ayant un TSA. Nous savons aussi que ces personnes peuvent acquérir les habiletés sociales qui leur sont indispensables à la condition d’être accompagnées dans leur cheminement.
Le présent document passe en revue les études sur les pratiques exemplaires qui ont été relevées dans les programmes de développement des habiletés sociales. Il contient de l’information sur les spécialistes en habiletés sociales et sur les modèles d’apprentissage les plus fréquemment cités. Nous y décrivons comment évaluer de façon critique et choisir des groupes d’habiletés sociales. Nous y présentons également des renseignements sur les composantes des programmes de développement des habiletés sociales, composantes qui peuvent être utilisées par les partenaires communautaires qui élaborent ce type de programmes.
Guide by Ed Mahony of Mahony Advocacy. Advocacy is about securing, protecting and advancing the rights of one’s self or others. Special education students have rights. The Ministry of Education has enacted legislation and regulations to support the education of special needs children. School boards are responsible for implementing programs in compliance with current legislation and regulations.
Parents, however, may have to strongly advocate to ensure that their child’s rights are met at school. It is the parent’s right and responsibility to see that their child has an appropriate educational program, and it is certainly acceptable for parents to advocate for their child. A parent’s relationship with the school/school board is not a social relationship. It is a business/legal relationship with the goal of getting the most appropriate education for your child.
Most effective parent advocates share a combination of important knowledge and skills:
• An understanding of special education regulations and rules
• An understanding of special education law
• A sense of procedural advocacy
• A realistic sense of what they want and how to work with staff to achieve their goals
Are you trying to learn more about inclusive schooling? Do you wonder how to support students with disabilities in general education classrooms? Are you seeking new ideas for working in K-12 classrooms, collaborating with colleagues and elevating your practice? If you answered “yes” to any one of these questions, this session is for you.
The examples and illustrations in this keynote presentation are designed to help participants understand the best practices associated with today’s inclusive schools and to evaluate their own skills and understandings as they are related to inclusive education. Topics that will be addressed include understanding inclusion as a process (vs. as a place), presuming complexity and engaging in “radical” role sharing. Ideas for virtual inclusion will be addressed as well.
Presenter:
Dr. Paula Kluth, Ph. D.
Paula Kluth is a consultant, teacher, author, advocate, and independent scholar who works with teachers and families to provide inclusive opportunities for students with disabilities, and to create more responsive and engaging schooling experiences for all learners.
Paula is a former special educator who has served as a classroom teacher and inclusion facilitator. Her professional interests include differentiating instruction, active learning, and inclusive schooling.
She is the author of numerous books and products including: 30 Days to the Co-taught Classroom, Don’t We Already Do Inclusion? and You’re Going to Love This Kid!. Paula is also the director of a documentary film titled, We Thought You’d Never Ask: Voices of People with Autism.
Cherchez-vous à en apprendre davantage sur l’enseignement inclusif? Vous demandez-vous comment venir en aide aux élèves en situation de handicap dans les salles de classe ordinaires? Êtes-vous à la recherche d’idées pour enseigner dans les classes à l’élémentaire et au secondaire, pour collaborer avec vos collègues et pour améliorer vos pratiques? Si vous avez répondu « oui » à l’une de ces questions, cette séance s’adresse à vous.
Les exemples et illustrations dans cette présentation sont conçus pour aider les participants à comprendre quelles sont les meilleures pratiques associées aux écoles inclusives d’aujourd’hui et comment évaluer leurs propres compétences, notamment pour comprendre comment celles-ci sont liées à l’enseignement inclusif. Les sujets au programme comprennent la compréhension de l’inclusion comme processus (plutôt que comme un lieu), la complexité supposée et l’engagement dans le partage des rôles « profond ». Quelques idées à propos de l’inclusion en ligne seront également abordées.
Présentatrice :
Dr. Paula Kluth, Ph. D.
Paula Kluth est consultante, enseignante, auteure, avocate et chercheuse indépendante qui travaille avec les enseignants et les familles pour offrir aux élèves en situation de handicap des occasions inclusives et pour créer une expérience scolaire plus stimulante et réceptive pour tous les apprenants.
Paula est une ancienne enseignante en enfance en difficulté qui a œuvré comme enseignante titulaire et comme championne de l’inclusion. Ses intérêts professionnels comprennent entre autres l’enseignement différencié, l’apprentissage actif et l’enseignement inclusif.
Elle est l’auteure de plusieurs livres comme 30 Days to the Co-taught Classroom, Don’t We Already Do Inclusion? et You’re Going to Love This Kid!. Paula a également réalisé un documentaire intitulé We Thought You’d Never Ask: Voices of People with Autism.
Being a parent/family member of an autistic child, teen or adult can be highly stressful. “Perfect” parents and families do not exist, but some cope better than others. In his counselling practice, “successful parents” have taught Dale twelve strategies (secrets) for a happier and more fulfilling family life. With ideas from stress management and family therapy research, and keeping in mind the impact of COVID-19, this session will reveal and discuss these strategy ‘secrets’.
Presenter: J. Dale Munro, MSW, RSW, FAAIDD
J. Dale Munro, MSW, RSW, FAAIDD is an individual, couple & family therapist in full-time private practice in London, Ontario. He is a clinical affiliate with The Redpath Centre in Toronto. He is a well-known speaker across North America who has worked in the ASD field for over 40 years. He has won awards for his work; and published articles in many international books and journals.
Être parent ou membre de la famille d’un enfant, d’un adolescent ou d’un adulte autiste comporte son lot de stress. Il n’existe pas de familles ou de parents « parfaits », mais certains s’en tirent mieux que d’autres. Les « parents accomplis » qu’il rencontre dans sa pratique de counseling ont enseigné à Dale douze stratégies (secrets) qui mènent à une vie familiale plus heureuse et plus enrichissante. Basée sur des idées tirées des recherches sur la gestion du stress et la thérapie familiale et tenant compte de l’impact de la COVID-19, cette séance révélera et exposera ces stratégies « secrètes ».
Présentatrices: J. Dale Munro, MSW, RSW, FAAIDD
J. Dale Munro, MSW, RSW, FAAIDD est thérapeute individuel, conjugal et familial. Il exerce en pratique privée à temps plein à London, en Ontario. Dale est aussi clinicien associé au Redpath Centre de Toronto. Ses talents de conférencier sont reconnus partout en Amérique du Nord où il œuvre depuis plus de 40 ans dans le domaine des TSA. Des prix lui ont été remis pour souligner la qualité de son travail et il a publié des articles dans bon nombre d’ouvrages et de revues à caractère international.
In this webinar, you will learn important skills that a parent advocate needs to develop in order to be successful, as well as how to make the IPRC process work for you. Support material and references will be made available. Mr. Mahony will answer questions about the webinar material however ongoing individualized support is available on a fee for service basis.
Presenter: Ed Mahony
Ed Mahony is both a Parent Advocate and Special Education Resource Teacher. He supports parents in learning to provide positive, practical and proven strategies to work successfully with their children's schools to address special education needs. Ed also provides individual consultation to families in person, online and by phone throughout the province.
Ce webinaire vous permettra d’acquérir des habiletés importantes pour soutenir votre action revendicatrice en tant que parents et ainsi faire en sorte que vos rapports avec le CIPR soient fructueux. Des documents de soutien et une liste de références seront disponibles. Monsieur Mahony répondra aux questions portant sur la documentation du webinaire. Vous pourrez cependant faire appel à ses services, à vos frais, si vous souhaitez obtenir un soutien individualisé continu.
Ed Mahony
Ed Mahony est à la fois défenseur des droits des parents et enseignant-ressource en éducation de l’enfance en difficulté. Il soutient les parents en leur enseignant à utiliser des stratégies positives, concrètes et éprouvées dans leurs relations de collaboration avec les écoles afin que leurs enfants reçoivent des services adaptés à leurs besoins. Ed offre aussi des consultations individuelles aux familles – en personne, en ligne et par téléphone – partout dans la province.
This article summarizes some of the information contained in the recent report entitled Diversity in Ontario’s Youth and Adults with Autism Spectrum Disorders: Complex Needs in Unprepared Systems.
Finding and keeping meaningful employment is often a challenge for youth and adults with Autism Spectrum Disorder (ASD). Underemployment is also a concern, as many individuals are employed in positions that require performance significantly below their skills, knowledge, or training. Being employed and self-sufficient financially contributes to improved self-esteem, increased independence and reduces reliance on income support programs.
Le présent article se veut un résumé de certains éléments d’information contenus dans un rapport récent intitulé Diversity in Ontario’s Youth and Adults with Autism Spectrum Disorders: Complex Needs in Unprepared Systems.
Les jeunes et les adultes qui présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) ont souvent de la difficulté à trouver et conserver un emploi intéressant. Leur sous-emploi est également préoccupant puisque bon nombre d’entre eux sont affectés à des postes dont les exigences sont très inférieures à leurs compétences, à leurs connaissances ou à leur formation. L’emploi et l’autosuffisance financière rehaussent l’estime de soi et le niveau d’indépendance, et réduit le recours aux programmes de soutien du revenu.
As part of our commitment to continue to serve you during the current COVID-19 outbreak, in addition to sending the latest issue to members as we usually do, we are also making an electronic version available for everyone to read and share.
Dans cette série de quatre webinaires, Stephanie proposera des stratégies et des conseils pour favoriser le bien-être et faciliter la gestion du stress. Ce sera l'occasion :
d’apprendre de nouvelles stratégies
d’expérimenter des activités de pleine conscience
de s'amuser!
3 / 4 – Bien-être et autosoins : jeunes et adolescents autistes
Cette heure s’adresse aux jeunes et aux adolescents autistes. Nous discuterons des moyens de créer et de respecter une structure et une routine. Nous examinerons comment certaines de nos pensées automatiques peuvent augmenter le stress, et aborderons quelques stratégies de base pour mieux déceler ce type de situations et commencer à recentrer et à changer notre mode de pensée. Nous découvrirons des moyens pratiques et créatifs d’exploiter le pouvoir de la visualisation pour apporter à nos journées des moments de calme et de plaisir.
Autres webinaires dans cette série :
Animateur : Stephanie Moeser, titulaire d’une maîtrise en travail social et travailleuse sociale inscrite
Stephanie Moeser a plus de 20 ans d'expérience de travail auprès des parents, des aidants naturels, des frères/sœurs et des personnes neurodiverses, et plus particulièrement des adolescents et des adultes autistes. La pratique de Stephanie est principalement axée sur le counselling des jeunes et des adultes TSA et de leurs familles.
In this 4-part webinar series, Stephanie will be discussing strategies and tips to support wellness and stress management. There will be an opportunity to learn:
This Session - Part 4 of 4 – Wellness And Self Care For Siblings Of People On The Autism Spectrum
This hour is geared towards siblings of those on the autism spectrum. We will spend the hour together discussing the importance of structure and routine and the importance of remaining connected to friends. We will find some creative ways to continue connection with others. Sometimes our thoughts can be helpful and sometimes they can cause us more stress and anxiety. We will find ways to replace unhelpful thoughts with helpful ones. And we will talk about fun and helpful things you can do if you are feeling moments of stress or sadness about missing your friends or missing school.
Other Sessions in This Series:
Presenter: Stephanie Moeser, R.S.W, M.S.W
Stephanie Moeser, R.S.W, M.S.W has over 20 years of experience working with parents, caregivers, siblings and neurodiverse people; particularly teens and adults on the spectrum. The primary focus of Stephanie’s practice is providing counselling supports to youth and adults with ASD and their families.