Les positions d’Autisme Ontario en matière d’éducation

Nos prises de position en matière d’éducation sont conçues pour aider les parents à résoudre des problèmes à l’école et à obtenir des soutiens ou des services pédagogiques et font la promotion des changements dans les pratiques, les politiques et les comportements au sein de notre système d’éducation, de manière respectueuse, positive et efficace. 

Ce que vous devez savoir en tant que parent

L’action revendicatrice vise à assurer le respect, la protection et la progression de ses droits ou des droits des autres. Les élèves ayant reçu un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) ont des droits. Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a adopté des lois et des règlements favorisant l’éducation des élèves qui ont des besoins particuliers. Les conseils scolaires doivent mettre en place des programmes qui respectent les lois et règlements en vigueur.

Notre position

Autisme Ontario croit que les parents et les élèves autistes doivent, autant que possible, participer activement au processus éducatif, à titre de partenaires à part entière, afin de favoriser un apprentissage optimal, tant à la maison qu’à l’école.

Cela signifie que les parents et les élèves, lorsque cela est possible, collaborent avec le personnel scolaire à la toutes les décisions qui concernent l’éducation.

Les parents doivent parfois revendiquer fermement le respect des droits de leur enfant à l’école. Ils ont le droit et la responsabilité de veiller à ce que leur enfant suive un programme éducatif adapté à ses besoins, et leurs démarches sont indéniablement acceptables. La relation d’un parent avec l’école ou le conseil scolaire n’est pas une relation sociale. C’est une relation professionnelle et juridique qui a pour but d’obtenir la meilleure éducation possible pour son enfant.

Devriez-vous faire identifier votre enfant par l’entremise du CIPR?

On demande souvent aux membres et au personnel de nos sections locales si les élèves TSA devraient être identifiés par le Comité d’identification, de placement et de révision. 

Notre position

Autisme Ontario reconnaît le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR) comme le processus d’identification et de placement officiel et obligatoire pour tous les élèves TSA. Nous encourageons les parents, les fournisseurs de services et le personnel scolaire à utiliser le processus du CIPR pour élaborer des outils de manière collaborative. 

Les parents et les fournisseurs de soins peuvent avoir accès à plusieurs processus pour veiller à ce que leurs enfants reçoivent les services pédagogiques et le soutien dont ils ont besoin. Le CIPR est un processus juridiquement disponible aux familles. Pour en savoir plus sur les étapes à franchir au cours du processus du CIPR, visitez notre Portail éducatif.

Le plan d’enseignement individualisé (PEI) 

L’éducation des élèves autistes comprend l’élaboration collaborative d’un programme d’études scolaire correspondant au profil individuel de l’apprenant; permettant notamment l’amélioration de la communication, des compétences sociales et des comportements à défi associés au TSA. 

Notre position

Autisme Ontario croit que le programme doit être assez souple pour permettre une programmation individualisée répondant aux divers besoins des élèves autistes qui se présentent au cours de leur scolarité et lors des transitions. Ce processus doit être évalué à l’aide d’outils et de stratégies adaptés aux besoins en apprentissage des élèves autistes et être axé sur des pratiques basées sur des preuves. Les plans doivent inclure des adaptations appropriées du programme d’études et de la salle de classe et des soutiens pour assurer le maintien des compétences acquises précédemment et la continuité du cheminement scolaire. 

Le PEI décrit les attentes d’apprentissage qui ont été modifiées ou qui sont différentes des attentes du curriculum provincial. Le PEI décrit également l’ensemble des adaptations et services de l’enfance en difficulté requis pour aider les élèves à atteindre leurs attentes d’apprentissage. Les PEI des élèves dont les attentes n’ont pas été modifiées seront axés uniquement sur les services et les mesures d’adaptation.

Le PEI vise à assurer qu’on répond aux besoins des élèves par des ressources et des services appropriés. Pour en savoir plus sur le plan d’enseignement individualisé, visitez notre Portail éducatif. 

Notre position

Tous les élèves TSA doivent avoir accès à un éventail d’options de placement basées sur leurs besoins individuels, peu importe où ils vivent. Ces options doivent comprendre toutes les options possibles, de l’inclusion complète en salle de classe ordinaire à une classe distincte à plein temps, et ce dans tous les conseils scolaires.

Quelle est la position d’Autisme Ontario sur le perfectionnement du personnel enseignant, des administrateurs et des aides-enseignants? 

Notre position

Autisme Ontario appuie la formation et l’accompagnement continus des enseignants, des aides-enseignants et des administrateurs scolaires des écoles de l’Ontario. La participation du personnel scolaire et du personnel de soutien est inestimable et permet d’optimiser les résultats de l’éducation de chaque élève autiste. 

Autisme Ontario revendique et appuie le perfectionnement professionnel continu et accompagne l’ensemble du personnel enseignant, des administrateurs, des aides-enseignants et des parents ou tuteurs en ce qui concerne l’éducation des élèves autistes en Ontario.

 

 

À noter : L’utilisation du masculin dans ce document a pour unique but d’alléger le texte.

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For support for your school related issues, please contact your local Autism Ontario Chapter, or your regional Family Support Coordinator. They can help to guide you through these resources, direct you to your local school board Special Education policies, procedures and resources, and connect you with local advocates and workshops to help fine tune your advocacy skills.